OS TRÊS JACAREZINHOS

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sulcurso Criação de Videoaulas - Turma 2019B LEITURA DELEITE PARA MEUS ALUNOS 2º ANO A

A FORMIGA E A POMBA

PLANO DE AULA

CONTEÚDOS NAS DISCIPLINAS PORTUGUÊS E ARTE

PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
 Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Produção de textos :(escrita compartilhada e autônoma) Oralidade

 (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço

(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).

 (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

 (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

Objetivos de aprendizagem (do sistema) Reconta oralmente os gêneros lidos e / ou ouvidos. Reconhece a função social da linguagem escrita.

 ARTES VISUAIS> Processos de criação (EF15AR06)

Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. Esfera literária: fábula. Esfera cotidiana: bilhetes, histórias em quadrinhos, roteiros; Esfera escolar: verbetes de curiosidades. Esfera jornalística: manchetes, Notícias, entrevistas, reportagens, Gramática: Pontuações, espaçamento, ortografia de acordo com o texto pronomes de tratamento oblíquo e pronomes pessoais, caso reto
 • Produção de textos com apoio de um roteiro
 • Produção de texto de acordo com uma gravura. Pintura com lápis de cor.

ESTRATÉGIAS/PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Conhecimento prévio dos alunos, Leitura e interpretação de texto na oralidade reprodução da Fábula com iniciativa e autonomia ao praticar a produção de texto, revisar e reescrever individualmente, em duplas e/ou coletivamente. Ou a Professora com escriba Leitura e interpretação de textos

RECURSOS DIDÁTICOS
Giz e lousa; papel pardo e branco A4, textos xerocados, livro didático, lápis de cor , borracha , lápis de escrever , dicionário e utilização de data show

AVALIAÇÃO Espera-se que os alunos saibam compreender e valorizar a diversidade manifestada nas diferentes linguagens bem como codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens assim como fazer uso social das diversas linguagens em diferentes situações de fruição e interação. Respeitar sempre o tempo do aluno de forma continua onde sua formação venha com a instigação, pesquisa, curiosidade e persistência.

Segue anexos:

Professor e alunos Pontes e Lacerda:____/_____/_____ Português

Nome:___________________________________________

 FÁBULAS DE ESOPO

 A FORMIGA E A POMBA. As fábulas de Esopo são uma coleção de fábulas creditadas a Esopo (620— 560 a.C.), um escravo e contador de histórias que viveu na Grecia Antiga. Assim, podemos dizer que em toda parte, a fábula é um conto de moralidade popular, uma lição de inteligência, de justiça, de sagacidade, trazida até nós pelos nossos Esopos.

 A Formiga e a Pomba 

   Uma formiga sedenta veio à margem do rio para beber água, e sendo arrastada pela forte correnteza, estava prestes a se afogar. Uma Pomba, que estava numa árvore sobre a água observando a tudo, arranca uma folha e a deixa cair na correnteza perto da mesma. Subindo na folha a Formiga flutua em segurança até a margem. Eis que pouco tempo depois, um caçador de pássaros, oculto pelas folhas da árvore, se prepara para capturar a Pomba, colocando visgo no galho onde ela repousa, sem que a mesma perceba o perigo. A Formiga, percebendo sua intenção, dá-lhe uma ferroada no pé. Do susto, ele deixa cair sua armadilha de visgo, e isso dá chance para que a Pomba desperte e voe para longe, a salvo. 

Moral da História: Nenhum ato de boa vontade ou gentileza é coisa em vão

Autor: Esopo

Questões Sobre a Fábula

1-Você é capaz de identificar quais os tipos de sentimentos que o autor tenta representar na fábula?
 R: De ajudar o próximo, de estender à mão e de apoio.

 2. Por que a Pomba resolveu ajudar a Formiga? Como foi que ela ajudou?

 R: Ele viu a formiga em perigo e arranca uma folha e a deixa cair na correnteza perto da mesma.

3. O que a Formiga fez para retribuir o favor recebido? O que aconteceu depois?
 R: A Formiga, percebendo sua intenção, deu-lhe uma ferroada no pé e isso deu chance para que a Pomba se salvar.

4. Você seria capaz de descrever, com suas palavras, o significado da Moral da Fábula?
R: " Estender a mão pois pode precisar." Ou “ Ajudar o próximo porque amanhã pode precisar “
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5-Assinale com um x as respostas corretas:
Este texto é uma fábula porque apresenta características como:

 (A) humor e seres encantados.                     (B) instruções e imagens.
 (C) tabelas e informações científicas.       x (D) animais como personagens e moral da história.
-______________________________________________________________________
 6) O texto começa dizendo Uma formiga sedenta veio à margem do rio para beber água.

Para alcançá-la devia descer por uma folha de grama.

A palavra sublinhada refere-se a

(A) grama.      x(B) água         (C) folha.       (D) formiga.
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7) A formiga se salvou da correnteza porque

(A) o rio parou de correr.         (B) o caçador a tirou de dentro do rio.       (C) caiu um galho de árvore em que ela se apoiou.                X (D) ela subiu numa folha de árvore jogada ao rio pela pomba.
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 8) . A formiga viu o caçador preparado para caçar a pomba no momento em que

(a) se debatia na correnteza.           x(b) alcançou a terra.   (C) se escondia atrás de uma árvore.

(d ) foi presa pela rede do caçador.
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9) .No início do texto, diz-se que a formiga estava sedenta.
 Isto significa que a formiga estava com

 (A) fome. (B) frio. X (C) sede. (D) calor.
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10) "Uma boa ação se paga com outra". A frase, escrita entre aspas e em letras maiores que as do texto, indica:

 X (A) a moral da história.   (B) que a história acabou.   (C) a amizade que se formou entre a pomba e a formiga.   (D) que foi o caçador de pássaros quem falou.

FESTA NO CÉU

ESCOLA ESTADUAL 

PLANO DE INTERVENÇÃO

PUBLICO ALVO 1º AO 3º ANO

OBJETIVOS:

 Leitura e escrita

 Ouvir atentamente e conversar sobre a história.

 Interpretar a história através da oralidade.

 Produzir ilustração, frases e pequeno texto (diálogo).

 Comparar na oralidade as histórias lida uma com outra versão do conto. (Festa no céu tartaruga e o sapo)

Duração das atividades

4 aulas ou se houver necessidade de trabalhar mais atividades envolvendo os textos

Conhecimentos prévios dos alunos sobre os animais

Estratégias e recursos da aula

Uma sugestão para trabalhar o meio ambiente os animais aquáticos

Apresentar o livro para os alunos as duas versões

Data show, material xerocado ou impresso

Desenvolver atividades envolvendo o texto de forma interdisciplinar

Trabalhar em artes o sapo e a tartaruga (material reciclado)

Atividade 1

Apresente o livro para turma, explorando a capa e as informações que traz, como o nome da autora e da editora.

"Um conto do nosso folclore" Levante o conhecimento que têm sobre Folclore.

Que características um conto deve ter para ser considerado do Folclore?

Explore as ideias do anonimato e da tradicionalidade (transmissão de geração em geração), entre outras.

Então convide a turma a ouvir a história da festa no céu.

Leia o livro, mostrando as ilustrações, à medida que vai contando a história.

Ao final, converse com os alunos sobre a história. Pergunte se já conheciam o conto.

Existe a versão que traz no lugar da tartaruga, o sapo. Veja se conhecem assim.

O texto com esta versão poderá ser lido em outra aula.

Aparece como sugestão na Atividade 3.

Atividade 2

Realize a interpretação da história através de perguntas escritas.

Se desejar, explore oralmente as questões com a turma e elabore as respostas coletivamente.

O trabalho também pode ser feito individualmente, com a sua interferência quando for necessário.

Sugestão de questões:

1- Onde ia acontecer uma festa?

2- Por que os bichos sem asas estavam "jururus de fazer dó"?

3- A tartaruga decidiu ir à festa. Como ela conseguiu chegar até lá?

4- Como se divertiu a tartaruga na festa?

5- Na volta, o que fez o urubu descobrir onde estava a tartaruga?

6- Qual foi a reação do urubu?

7- O que aconteceu com a tartaruga?

8- Que jeito deram os bichos para ajudá-la?

Sugestão de tema para produção de texto:

"E se você quiser saber mais sobre a festa, pergunte para ela. Ela adora contar."

O que você perguntaria para a tartaruga?

Imagine você entrevistando a tartaruga, perguntando sobre esta grande façanha de ter ido à festa no céu.

Crie seu texto, fazendo as perguntas e anotando as respostas que a tartaruga lhe deu.

Atividade 3 

Em outra aula, apresente a versão do conto que traz o sapo no lugar da tartaruga.

Leia para turma, ou ofereça o texto para os alunos lerem.

Levante com o grupo o que há de comum e de diferente entre as duas versões.

Compare, oralmente, o final do sapo e da tartaruga.

Se desejar, registre no quadro as semelhanças e diferenças entre as duas histórias e peça aos alunos para anotarem.

                                                                                                    

Versão 1

                 

   A festa no céu 

                                                                                          (Conto tradicional do Brasil)

                                                                                                                                            Luís Câmara Cascudo

Entre todas as aves, espalhou-se a notícia de uma festa no Céu.

Todas as aves compareceriam e começaram a fazer inveja aos animais e outros bichos da terra incapazes de voo.

 Imaginem quem foi dizer que ia também à festa...

 O Sapo! Logo ele, pesadão e nem sabendo dar uma carreira, seria capaz de aparecer naquelas alturas.

 Pois o Sapo disse que tinha sido convidado e que ia sem dúvida nenhuma.

 Os bichos só faltaram morrer de rir. Os pássaros, então, nem se fala!

 O Sapo tinha seu plano. Na véspera, procurou o Urubu e deu uma prosa boa, divertindo muito o dono da casa. Depois disse:

 - Bem, camarada Urubu, quem é coxo parte cedo e eu vou indo, porque o caminho é comprido.

 O Urubu respondeu:

- Você vai mesmo?

- Se vou? Até lá, sem falta!

 Em vez de sair, o Sapo deu uma volta, entrou na camarinha do Urubu e, vendo a viola em cima da cama, meteu-se dentro, encolhendo-se todo.

 O Urubu, mais tarde, pegou na viola, amarrou-a a tiracolo e bateu asas para o céu, rru-rru-rru...

 Chegando ao céu, o Urubu arriou a viola num canto e foi procurar as outras aves.

O Sapo botou um olho de fora e, vendo que estava sozinho, deu um pulo e ganhou a rua, todo satisfeito.

Nem queiram saber o espanto que as aves tiveram, vendo o Sapo pulando no céu! 

Perguntaram, perguntaram, mas o Sapo só fazia conversa mole.

A festa começou e o Sapo tomou parte de grande.

 Pela madrugada, sabendo que só podia voltar do mesmo jeito da vinda, mestre Sapo foi-se esgueirando e correu para onde o Urubu se havia hospedado.

 Procurou a viola e acomodou-se, como da outra feita.

 O sol saindo, acabou-se a festa e os convidados foram voando, cada um no seu destino.

O Urubu agarrou a viola e tocou-se para a Terra, rru-rru-rru...

Ia pelo meio do caminho, quando, numa curva, o Sapo mexeu-se e o Urubu, espiando para dentro do instrumento, viu o bicho lá no escuro, todo curvado, feito uma bola.

- Ah! camarada Sapo! É assim que você vai à festa no Céu? Deixe de ser confiado...!

 E, naquelas lonjuras, emborcou a viola. O Sapo despencou-se para baixo que vinha zunindo. E dizia, na queda:

- Béu-Béu! Se desta eu escapar, nunca mais bodas no céu!...

 E vendo as serras lá embaixo:

- Arreda pedra, se não eu te rebento!

 Bateu em cima das pedras como um genipapo, espapaçando-se todo. Ficou em pedaços.

 Nossa Senhora, com pena do Sapo, juntou todos os pedaços e o Sapo voltou à vida de novo.

 Por isso o Sapo tem o couro todo cheio de remendos.

                                                       ( Antologia da literatura mundial   Lendas, fábulas e apólogos - vol IV                                                                                                                                                                                                           Seleção de Nádia Santos e Yolanda Lhullier Santos

                                                                                    Livraria e Editora Logos Ltda. São Paulo, 19—)

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Versão 2

FESTA NO CÉU

Naquela noite ia ter uma festa no céu. Nós, os bichos sem asa, estávamos jururus de fazer dó. Aí, imagine, a tartaruga, logo a tartaruga, decidiu que ia ao baile.

– Até logo! – disse ela para o urubu-rei. – Vou indo na frente porque vou devagar! – Por que você não vai voando? – o urubu caçoou. – É... vai voando! – os pássaros gozaram.

Mas enquanto os pássaros morriam de rir da pretensão da tartaruga, ela se mandou e...

Naquela tarde, quando o urubu pegou o violão e levantou voo para a festa, a tartaruga estava quietinha escondida lá dentro.

No céu, sem que ninguém visse, a tartaruga pulou fora do esconderijo.

E a passarada arregalou os olhos: – Mas como é que você apareceu aqui? Como conseguiu chegar? Como é que você veio? – Voando – a tartaruga respondeu, rebolando.

E ela cantou, sambou a noite toda.

Rebolou até o Sol raiar.

Depois tratou de encontrar um jeito de se enfiar de volta no violão.

Lá pela metade do caminho para casa, o urubu começou a assobiar um samba da festa. E a tartaruga, que estava muito alegre e um pouco zonza, começou a cantarolar também.

O urubu-rei escutou. Pensou um pouco.

Desconfiou. Aquela diaba da tartaruga tinha feito ele de burro de carga. Furioso, virou o violão e o sacudiu. A tartaruga caiu rolando céu abaixo: – Sai da frente, terra, senão te arrebento! – ela gritou o mais alto que pôde.

Mas a terra nem se mexeu. O casco da tartaruga se quebrou em pedacinhos. Fomos nós que achamos e colamos os pedaços todos.

Agora você já sabe por que a tartaruga tem esse lindo casco tão bem remendado. E se você quiser saber mais sobre a festa no céu, pergunte para ela. Ela adora contar.

Festa no Ceu - Miolo CP 02ed12.indd 1

Letra música da tartaruguinha: 

Tartaruguinha

Ouvi contar uma história.
Uma história engraçadinha.
Da tartaruguinha.
Da tartaruguinha.

Houve uma festa lá no céu.
Mas o céu era distante.
E a tartaruguinha viajou,
Na orelha do elefante.

Quando a festa terminou,
A bicharada se mandou
Quem viu a tartaruguinha
Quem viu?
Lá do céu ela caiu.


São Pedro o céu varreu.
e dá pobrezinha se esqueceu.
Ela disse ai meu corpinho
Está todo de fora!
Como é que eu vou fazer Pai do Céu?
Como vou viver agora?

Pai do Céu juntou os caquinhos e colou
Mais bonita ela ficou....

PROJETO SEMANA DO PAPAI

ESCOLA ESTADUAL  / PONTES E LACERDA -MT

Público Alvo : 2º ano  >>Tempo estimado: flexível a cada turma e suas necessidades

Professora: Ana Maria de Paula e Silva.

PROJETO SEMANA DO PAPAI

Objetivo a serem alcançados:

• Respeitar e valorizar a figura paterna.
• Expressar-se oralmente, desenvolvendo a linguagem.
• Reconhecer as qualidades paternais.
• Elaborar palavras e frases simples.
• Produzir diálogos, demonstrando criatividade.
• Demonstrar sincronia, entonação de voz e harmonia durante interpretação de música.
• Trabalhar em grupo demonstrando bom relacionamento.

Procedimentos:

• Estimular as crianças a cantar canção “Dia dos Pais”
• Incentivar as crianças a confeccionarem lembrancinhas para presentear os pais.
• Durante a semana dedicada ao papai: Trabalhar a figura humana e o respeito às suas diferenças, ler livros, cantar, recitar e fazer atividades de recorte, modelagem, desenho livre ou pintura, sobre o tema.

Conversas na rodinha, diálogo sobre a composição familiar;

• Para começar, lembre às crianças da data que se aproxima;
• Pergunte as crianças o que gostam de fazer com seus pais. Pode ser interessante ter previamente recortadas algumas imagens de cenas e objetos para ilustrar a discussão (bicicletas, pais com filhos brincando no parque, uma família tomando café da manhã, etc.). Quanto mais ideias surgirem neste momento, melhor, pois as ideias de uma criança podem ajudar a outra a se lembrar de momentos gostosos;
• Leitura de livros com história sobre os pais.

Pesquisas

• Fazer uma mini pesquisa e enviar para casa – seu esporte favorito, comida preferida, quantos somos na casa, qual o lazer que faz junto com o filho, etc.

Brincadeiras e jogos

• Promova dramatizações da profissão dos pais.

Músicas relacionadas ao tema

• Explorar gêneros textuais:  canções, poemas, lenda e conto que falam da figura paterna.

Pintura, recorte e colagem de gravuras

• Estimule as crianças a desenharem seus pais ou famílias;
• Desenhos para ao papai.

Confecção da lembrancinha e cartão para o dia dos pais

• Incentive-as a confeccionarem lembrancinhas para presentear os pais, como marcadores de página, em que as crianças desenhem e escrevem o que quiserem. Desenho da criança nele.

Linguagem Oral e Escrita:

Apreciar a leitura de textos variados feita pelo professor;

           Elaborar lista com os nomes dos pais;

           Escrever espontaneamente a palavra pai, e o nome do pai;

Matemática:

• Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e situações cotidianas;
• Perceber medidas convencionais para pesar, medir comprimento, avaliar volumes, registrar o tempo;
• Perceber a necessidade da medida monetária nas situações de “trocas” na sala de aula e no seu dia-a-dia;
• Marcar no calendário o Dia dos Pais;
• Trabalhar quantidades utilizando elementos relacionados ao que o pai usa: Sapatos, carteira, celular, etc.;
• Quanto o papai pesa, mede? Quantos anos ele tem?
• Pesquisar panfletos os preços das coisas que o papai gosta.
• Lista de compras, tabelas e gráficos.
• Imitar o pai fazendo compras ao mercado, utilizando dinheiro de faz de conta para identificar o valor monetário das cédulas;

História e Religião

• Pesquisar sobre as preferências e os gostos dos pais em relação a time de futebol, músicas, carros, alimentos, etc.;
• Dramatizar uma cena em que o pai, a mãe e os filhos e os avós estejam presentes, valorizando a importância da união da família;

Identidade e Autonomia

• Identificar progressivamente algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano e situações de interação;
• Identificação e reconhecimento da escrita do seu próprio nome e do nome dos seus pais;

• Conversar com as crianças os motivos pelos quais muitos pais não moram junto com a família.

Artes Visuais:

• Demonstrar interesse pelas próprias produções, pelas de outras crianças;
• Recorte e colagens de vários modelos de famílias ou desenhar e pintar o retrato do pai;
• Pintura livre da camisa para o papai;
• Carimbo dos pés acompanhado da frase:  Papai, quero seguir seus passos;
• Desenho livre.

Música:

• Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, composições e interpretações musicais;
• Desenvolver a memória musical através de repertório variado de canções;
• Experimentação do silêncio através de brincadeiras e em outros contextos.
• Cantar canções relacionadas à família ou aos pais;

Movimento:

• Construir sua identidade em interação com o meio em que vive, através do movimento como forma de expressão intencional nas situações cotidianas e em suas brincadeiras;
• Brincadeira de faz de conta utilizando roupas velhas dos pais, sapatos, bijuterias e acessórios, para diante do espelho construir e afirmar a imagem corporal e perceber que sua imagem muda sem que se modifique a sua pessoa;
• Andar devagar, depressa, correndo imitando seus pais;

Avaliação

 Será realizada de forma contínua e sistemática durante todo o desenvolvimento do projeto, através de observações e acompanhamento das atividades propostas, considerando as capacidades, interesse, assimilação e individualidades de cada criança.

PROJETO DE INTERVENÇÃO

        PONTES E LACERDA – MT    2019       

                 

PROFESSORA: ANA MARIA DE PAULA E SILVA

PÚBLICO ALVO: 2º ANO A

 Tema: Alfabetização e Letramento – Leitura, Escrita e Interpretação de Textos que colabora para a disciplina de Matemática entre outras.

 INTRODUÇÃO

O letramento que compreende o domínio da leitura e da escrita como contato com o mundo, é o foco central desse projeto. Tendo em vista os resultados do diagnóstico das turmas, que foi a primeira etapa do projeto, foi definido um plano de trabalho pelas Professoras com as metas gerais a serem desenvolvidas durante as próximas etapas ações e atividades tendo por base as competências necessárias no processo inicial de alfabetização e letramento. Todo o projeto será norteado nas diretrizes e nas competências das habilidades da BNCC e os Objetivos do Sistema Sig educa do Estado de Mato Grosso. 

JUSTIFICATIVA

 Diante de um diagnóstico feito no 2º anos A , escola ( XXXX ) em 2019, observamos algumas dificuldades nos alunos dentre elas: leitura, escrita e interpretação de textos, e fez-se necessário a elaboração desse projeto que visa desenvolver uma maior aprendizagem na alfabetização e no letramento de maneira significativa e lúdica. Serão trabalhadas atividades com a participação de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem, com métodos lúdicos e recursos audiovisuais para que o ensino se torne mais eficaz. Para os alunos com dificuldades na aprendizagem, é necessário incentivo para que as diferenças se igualem, a fim de que possam tornar cidadão ativo, crítico e participativo no âmbito escolar e social. O encaminhamento é direto ao reforço escolar, com o consentimento familiar. Assim sendo, alunos que já trazem uma defasagem de aprendizagem, precisam recuperar sua autoestima para poder continuar aprendendo e não ser prejudicados no futuro. Espera que os alunos com dificuldades tenham domínio da leitura, a escrita e os cálculos que são prioritários para o sucesso dos alunos em todas as áreas do conhecimento.

PROBLEMAS DETECTADOS :  2º ANO   A Matutino

.     Estudantes com muita dificuldade na leitura, interpretação. 

Ø      Ausência do hábito de estudos entre os alunos;

Ø  .     Falta de concentração dos estudantes nas atividades propostas;

Ø  .     Falta de compromisso e responsabilidade de alguns alunos no cumprimento de seus deveres de estudante;

Ø  .     Alunos com grandes dificuldades em atividades que envolvam raciocínio lógico matemático;

Ø  .     Alunos com dificuldades de lidar com regras e limites;

 METAS:

- Motivar os alunos com atividades extracurriculares na escola no contra turno ressaltando a importância da mesma para suas vidas.

– Tornar a sala de aula mais agradável, proporcionando atividades lúdicas e atrativas aos alunos.

- Mudar o conceito de autoridade dentro da sala de aula.

Estaremos trabalhando atividades diversificadas visando a participação de todos os alunos no processo de ensino aprendizagem, priorizando a leitura e a escrita. Recursos Livros literários: Contos, Poemas, Fábulas, Musicas Cartazes, Desenhos, Filmes, Gráficos, Tabelas, Histórias em quadrinhos, Ilustrações, Jornais, quadro de giz, etc. 

– Incentivar o trabalho de pesquisa em sala de aula, propondo após esta atividade: roda de conversas, plenária sobre o que foi aprendido, etc.

– Dosar a tarefa de casa para que todos possam fazer, com o mínimo de auxílio possível, porém é importante cobrar assinatura do responsável nas mesmas.

– Criar grupos de estudos no contra turno e tirar dúvidas com a equipe pedagógica.

  – Falta de concentração dos estudantes nas atividades propostas.

– Criar estratégias que estimulem a concentração no que está sendo proposto.

– Diversificar disposição de carteiras.

– Monitorar as atividades em sala de aula percorrendo entre as cadeiras dos alunos.

– Trabalhar dinâmicas de concentração.

 – Falta de compromisso e responsabilidade de alguns alunos no cumprimento dos seus deveres de estudante.

– Cobrar dos alunos (sem exceção) com autoridade e não autoritarismo o cumprimento das regras da instituição.

– Advertir o aluno que, o não cumprimento das regras, acarretará ocorrências e notificações.

– Orientar os pais ou responsáveis a propor uma rotina de estudos em casa para que os mesmos tenham autonomia e disciplina.

  – Alunos com grandes dificuldades de lidar com regras e limites

– Cobrar dos alunos (sem exceção), com autoridade e não autoritarismo o cumprimento das regras da instituição.

– Dialogar e orientar sobre a postura do educando.

– Disponibilizar palestras ou filmes direcionados ao tema.

– Trabalhar dinâmicas de grupo.

– Reunir com os pais periodicamente a fim de que, como parceiros, possam contribuir para sanar esta dificuldade.

– Informar à família, sempre que preciso a postura inadequada do aluno.

 – Nível elevado de alunos com progressão parcial

– Priorizar o essencial de cada disciplina.

– Proporcionar atividades de acordo com o nível de desempenho de cada turma, aumentando as dificuldades gradativamente.

– Rever e diversificar, sempre que necessário, a maneira de ministrar as aulas.

– Optar pela qualidade e não pela quantidade de matéria.

– Comunicar a família quanto ao compromisso e período das atividades propostas.

 OBJETIVO GERAL

Oferecer aos alunos com dificuldades no aprendizado, atividades diversificadas e de forma individualizada, com metodologia diferenciada que minimize a defasagem de aprendizado escolar.

Ampliar as possibilidades de aprender dando-lhes a oportunidade de reforçar ou suprir as carências dos conteúdos trabalhados na Base Nacional de Ensino Fundamental.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Possibilitar os alunos a desenvolver a capacidade de se expressar oralmente, identificar, comparar, estabelecer relações, analisar e classificar.

· Elevar a autoestima e o desempenho escolar dos participantes.

· Reforçar e dar suporte ao estudante em determinados conteúdos básicos de matemática e língua portuguesa.

· Aprimorar a leitura e escrita, de modo a dominar a interpretação e produção textual.

· Aprimorar cálculos que envolvam adição, subtração, multiplicação e divisão.

LÍNGUA PORTUGUESA:

      – Estudantes com muita dificuldade na leitura, interpretação e produção de textos.

 – Utilizar na sala de aula textos variados, oriundos de fontes diversificadas.

- Trabalhar produção de texto de gêneros variados focalizando a interação comunicativa.

– Incluir novos projetos de leitura e produção texto.

Desenvolver atividades de conto e reconto dramatização

Escrita trabalhar com a construção e ampliação de frases.

CONTEÚDOS

 Sílabas simples e complexas; (canônicas e não canônicas) · Encontro vocálico e consonantal; (junção das vogais, junção das consoantes) · Pontuação; · Acentuação; · Caligrafia; · Ortografia; · Paragrafação.  Palavras, frases · Leitura e interpretação de textos pequenos

· Produção textual: narração e descrição; (oralidade)

MATEMÁTICA:

 – Alunos com grandes dificuldades em atividades que envolvam raciocínio lógico matemático.

– Atividades desafiadoras: xadrez, bingos matemáticos, dominó envolvendo as operações matemáticas.

– Atividades que envolvam a linguagem matemática no cotidiano do aluno: noções de espaço, tempo, quantidade, lucro e prejuízo, descontos, áreas e volumes, bem como as figuras geométricas em todas as formas encontradas na natureza.

– Utilizar materiais concretos, audiovisuais, despertando a curiosidade e aproximando conteúdo e experiência vivenciada em seu dia a dia.

Números:  Números pares e ímpares; Antecessor e Sucessor; números ordinais· Números de 2 em 2; 3 em 3; Números e quantidades; · Fixação da tabuada; 2 ao 3 ,   Adição e Subtração; · Multiplicação e divisão; · Tabelas e Gráficos;  Espaço e forma;  Grandezas e Medidas. Problemáticas simples do cotidiano do aluno envolvendo as quatro operações e sistema monetário.

DESENVOLVIMENTO

As aulas serão ministradas de forma diferenciada e dinâmicas com materiais lúdicos, jogo sensorial e cognitivo, atividades impressos e uso de jornais, revistas, rótulos, propagandas e receitas (recorte/colagem), músicas, filmes, material dourado e/ou outros materiais concretos que for necessário.

RECURSOS

· Textos diversos; · Alfabeto móvel; · Filmes pedagógicos; · Jornais / revistas; · Atividades impressas; · Músicas; · Materiais de contagem; · Material lúdico / dourado; · Quadro / Giz;

· Computador.

PERÍODO

Será trabalhado dentro da sala no período das aulas e extra sala .

As aulas de reforço serão realizadas em sala de aula e mais duas horas nas terças no horário das 15:00 ás 17:00 horas com duração de março á julho.

Material concreto nas disciplinas

– Colocar em prática ou uso, sempre que possível o material concreto para introduzir ou consolidar algum conteúdo.

­– Ministrar as aulas baseadas no conhecimento prévio dos alunos, introduzindo o conteúdo de forma clara e precisa, estimulando a troca de conhecimentos.

– Utilizar diferentes portadores de textos como: jornais, revistas, contas e documentos.

AVALIAÇÃO

Avaliação será diagnóstica e processual, para que as professoras possam rearticular sua prática de acordo com as necessidades da turma. Serão observados os seguintes aspectos: participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração. Cronograma de Atividades do Projeto de Intervenção. Se necessário reelaborada ou provisionada da Proposta do Projeto de Intervenção de modo contínuo juntamente com as aulas no período normal com observação e analise o crescimento do aluno através da sua participação compreensão e aplicação nas atividades pedagógicas.

 CONCLUSÃO 

Avaliação será formativa e processual, para que as professoras possam rearticular sua prática de acordo com as necessidades da turma. Serão observados os seguintes aspectos: participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração. Cronograma de Atividades do Projeto de Intervenção. Se necessário reelaborar a Proposta do Projeto de Intervenção de modo contínuo juntamente com as aulas no período normal com observação e analise o crescimento do aluno através da sua participação compreensão e aplicação nas atividades pedagógicas. Avaliação diagnóstica da aprendizagem ao final de cada sequência didática, bimestralmente ou dos pequenos projetos para reorganização dos planejamentos. Esperamos que a partir da intervenção baseada na Alfabetização e Letramento  Leitura, Escrita e Interpretação de Textos que os alunos consigam alcançar todas as capacidades referentes a este ano, estando em condições favoráveis cursar ano seguinte. Consolidação do domínio da leitura e da escrita . Para obtermos sucesso nessa caminhada, teremos que contar com a participação de todos.

Fontes de Pesquisa :

https://sites.google.com/site/emunicipaljoseantoniodelacerda/avaliacao-da-es/plano-de-intervencao-pedagogica

http://www.abrelivros.org.br/home/index.php/noticias/7293-as-dificuldades-na-formacao-do-habito-de-leitura-em-alunos-do-ensino-fundamental

SEQUENCIA DIDÁTICA FESTA JUNINA  /  INTERDISCIPLINAR
Planejamento Semanal:   04/06 / á 02/07 2019
Área de conhecimento:Linguagem, Humanas e Exatas
Ciclo: 1º ciclo 2º fase   - 2º Ano A / B                TEMA: DIVERSIDADE                PLANO DE AULA:
Professores:   Ana Maria de Paula e Silva
Justificativa: A festa junina oferece uma janela de oportunidade fantástica para os professores captarem o interesse de seus alunos e fazerem várias atividades e trabalhos para desenvolver habilidades e apresentar novos conhecimentos. Além de apresentar uma das comemorações populares mais típicas de nossa cultura e ajudar no desenvolvimento da identidade brasileira em cada um deles.
Objetivos: Internalizar importantes características e tradições de nossa cultura e tradição; Instigar gosto pelo estudo; Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade (óticas); Trabalhar a linguagem oral e escrita; Desenvolver raciocínio lógico;			Desenvolver coordenação motora; Valorizar e respeitar a cultura rural/caipira e nacional; Trabalhar em equipe; Conhecer o universo simbólico da festa junina
Tópico	Descritor da avaliação externa	Objetivos de aprendizagem (do sistema)		Conteúdos	Procedimentos metodológicos	Avaliação
GEOGRAFIA  – 2 º BIMESTRE	(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços, sala de aula, escola etc.	358- Descreve elementos de paisagem urbanas, rurais e urbanas, identificando em diferentes linguagens elementos que caracterizam esses espaços.		As regiões Brasileira (Festas Juninas tradicionais)	Conhecimento prévio dos alunos sobre o conteúdo do dia, o docente irá explicar o conteúdo e o desenvolvimento das atividades proposta para fixação do mesmo. Acolhida, Leitura Deleite, Música Recorte e colagem; Fichas de leitura;  Atividades impressas e no quadro; uso do livro didático. Vídeos com filme relacionado com o Tema. Pesquisas, diálogos, Aulas Expositivas; Rodas de leitura. Roda de conversa Material concreto Atividades será realizado de acordo com a necessidade de cada texto trabalhado. Produzir com os alunos vários enfeites como balõezinhos e bandeirinhas coloridas e pendure pela sala ou escola; Cantar e assistir filmes; Recorte e colagem; Músicas; Desenhos para colorir:  casal caipira, viva São João, casal e fogueira de são João, típicas; Ditado; Brincadeiras dirigidas e juninas: Corrida de saco, dança da cadeira, estoura balão, argola, quadrilha e etc;	A avaliação será de forma contínua, através das atividades desenvolvidas buscando a sistematização das capacidades para que o aluno adquira uma linguagem adequada para cada uma das diversas etapas de sua aprendizagem.
HISTÓRIA  – 2 º BIMESTRE	(EF02HI07). Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.	283  - Organiza suas atividades cotidianas a partir de um tempo cronológico compreendendo horas, dias, semanas e meses, por meio da utilização de relógios, calendários, dentre outros.		História da Festa Junina O tempo como medida Linha do tempo
PORTUGUÊS Leitura e escrita	(EF02LP12) Localizar, em textos curtos, informações pontuais. (EF02LP30). Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras. (EF02LP32). Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva. (EF01LP25). Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). (EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.	Reconta oralmente os gêneros lidos e/ou ouvidos. 176 Reconhece a função social da linguagem escrita. 177 Lê com fluência. 180 Escreve palavras com correspondências regulares diretas e contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro. 195		Textos: Esfera cotidiano: receita, bilhete, listas. Esfera literária: poema, contos e histórias, e texto verbal e não verbal.  Atividade envolvendo vogais, junção de vogais e alfabeto.  Construção do sistema alfabético e da ortografia (maiúscula e minúscula) atividades envolvendo silabas canônica e não canônicas, grafemas e fonemas. Pontuação, acentuação, espaço, parágrafos. Sinônimo, Antônimo e Grau aumentativo e diminutivo.
Artes	(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influencia de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.	207-Desenvolve a expressão corporal, por meio da improvisação e exploração dos espaços compartilhados pelos corpos em movimento. 200-Identifica e relaciona os diversos elementos constitutivos específicos das artes visuais.		Confecção: Bandeirinhas e medalhão, Pinturas   , recorte e tipos de colagem.		A avaliação será de forma contínua, através das atividades desenvolvidas buscando a sistematização das capacidades para que o aluno adquira uma linguagem adequada para cada uma das diversas etapas de sua aprendizagem.
RELIGIÃO	(EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e tradições religiosas.	147-Entende as singularidades constituintes dos seres humanos que conferem dignidade, independentemente de suas diferenças físicas e etnias étnicas culturais, religiosas, de posição social, de modos de ser e de se apresentar.		Respeito e as diferenças familiar no contexto social
Educação Física	(EF12EF02). Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita) as brincadeiras e os jogos populares do contexto. Comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.	29-Executa as habilidades básicas de locomoção, manipulação e estabilização, identificando os problemas mais comuns para aprendizagem.		Brincadeiras, danças e jogos.
CIÊNCIAS	EF02CI06). Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.	224 Identificando   a evolução verificada.  Comunica resultados de processos de transformação de materiais por meio da oralidade e de desenhos.		Comidas típicas regionais
MATEMÁTICA Números Álgebra	(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. (EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos. - (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.	100 - Resolve problemas com números naturais no campo conceitual aditivo 96–Reconhece características do sistema de numeral decimal. 95 - Constrói sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente, começando por um número qualquer.		Situações problemas com números naturais no campo conceitual aditivo. Quadro valor e lugar do sistema de numeral decimal. Ordem crescente ou decrescente, começando por um número qualquer. Medidas não convencionais (Colheres, xícaras, pitada ,palmo ,passos , etc )