Lúdico nos anos iniciais
Ana Maria de Paula e Silva
Cuiabá - MT / 2016
RESUMO
Lúdico nos anos iniciais
Este artigo mostra a importância de criar atividades lúdicas na educação dos anos iniciais, pois o espaço e tempo dentro da sala de aula deve ser um prazer para o desenvolvimento de todas as habilidades. Crianças e adultos estão entrelaçados durante todo o tempo de nossas vidas. Por isso o lúdico deve ser uma ferramenta de auxílio ao docente no processo ensino-aprendizagem. As brincadeiras fazem parte do mundo das crianças, estão presentes desde o início da humanidade. O lúdico é um processo educativo para o trabalho com uma brincadeira não é uma realidade e a seriedade dos índices de um trabalho desenvolvido, como as atividades lúdicas são imprescindíveis para o seu desenvolvimento na maturidade, os conhecimentos e a possibilidade de uma percepção, imaginação, fantasia e sentimentos. É pelo meio das atividades lúdicas que a criança tem uma comunicação consigo e com o mundo das outras pessoas e como se relacionam socialmente, constroem conhecimentos, desenvolvendo-se integralmente. Use Jogos e brincadeiras como elementos de socialização. As ações pedagógicas visam, de certa forma, promover uma boa convivência social, o conhecimento e do outro lado conviver com a diferença entre elas.
CHAVE: Lúdico, aprender, ensinar, brincar, jogar, incluir, criança.
INTRODUÇÃO
A brincadeira é uma atividade voluntária e consciente, é uma forma de socialização social onde uma linguagem é útil e significativa da vida, favorece uma ocasião educativa para a criança. Sendo assim, é através da brincadeira que a criança representa o conceito de construção exterior do seu pensamento, desenvolvendo assim suas potencialidades. As crianças no ensino fundamental vivem em processo de desenvolvimento, tanto corporal como mental. A busca de novos amigos e um ambiente desafiador da escola é o contexto, o uso de jogos e atividades lúdicas que podem ser um meio avançado, tanto de desenvolvimento quanto de socialização.
Em todas as fases da vida, o homem está sempre descobrindo e aprendendo coisas novas em contato com seus semelhantes. Apropriando-se dos conhecimentos, desde os mais simples até os mais complexos, pois são uma garantia e participação na sociedade como ser participativo, crítico e criativo.
É na infância que se aprende através do lúdico com troca, interação, apropriação e conhecimento conjunto entre os colegas e professores.
Como suas atividades lúdica que se apresentam como suas necessidades e desejos particulares, é uma forma privilegiada de se inserir na realidade. Como se formar uma forma de pensar, ordenar, desorganizar, destruir e reconstruir o mundo. O lúdico é uma das formas mais frequentes de se envolver em atividades, pois a brincadeira é algo inerente à criança, é uma forma de trabalhar, refletir e descobrir o mundo que a cerca.
Este artigo tem como objetivo educar e oportunizar o educador no momento, e o projeto de atividades e projetos educacionais em educação, tendo como objetivo o desenvolvimento de sua proposta em relação ao desenvolvimento educacional.
É muito importante aprende com alegria, com vontade. Comenta Sneyders (1996, p.36) que “Educar é ir em direção à alegria”. Como as técnicas lúdicas fazem com que uma criança aprenda com prazer, alegria e entretenimento, uma vez que a educação lúdica está distanciada de projetar ingênua de passatempo brincadeira vulgar diversão superficial.
[...] A educação é uma acção inerente à criança e está sempre presente como uma forma de se transaccionar um processo de conhecimento, que redefiniu o movimento. [...] (ALMEIDA, 1995, p.11)
Portanto, é de primordial importância a utilização de jogos no processo pedagógico, pois os conteúdos podem ser ensinados por intermédio de atividades predominantemente lúdica.
A busca pelo aprendizado de uma metodologia que possibilita a vida, o prazer e o processo de ensino-aprendizagem, é um recurso para estimular a vida social e o desenvolvimento da criança.
O desenvolvimento global também se faz através do lúdico onde se permite uma visão de mundo. É através das descobertas e da criatividade, que uma criança pode se expressar, analisar, criticar e transformar uma realidade.
Quando bem aplicada e compreendida, a educação lúdica pode contribuir para a melhoria do ensino, a formação ou a formação crítica, redefinir valores e socializar essas crianças. Refletir a importância o lúdico no processo de ensinar e aprender. As comunicações também são voltadas, pois são fundamentais que todas as crianças, possibilidades de educação voltadas para as necessidades na aprendizagem e na interação com os outros.
Segundo a autora Ângela Cristina Munhoz Maluf; Como as crianças têm um interesse natural, mas desenvolvem habilidades, atitudes, formas de expressão e de relacionamento. O deve ser estimulante, atuante, desempenho e método, investigando, experimentando, refletindo, redescobrindo e desenvolvendo uma capacidade de pensar, comparar e concluir.
DESENVOLVIMENTO
Brincar é importante para desenvolver e exercer as suas potencialidades nas situações lúdica que provocam o pensamento e levam as alcançar níveis de desempenho que resultam de ações por causa peculiar conseguem. Elas prepara-se para o futuro experimentando o mundo no seu alcance dentro dos limites da sua atual condição.
Para Vygotsky, brincar e criar uma imagem imaginária, uma criança pode ser diferente de um pai, uma mãe, outra criança ou personagens imaginários, pois, brincar para uma criança é principalmente estar presente no ambiente, se constituir como indivíduo e compartilhar significados. Segundo Horn (2004, p. 70): “o brinquedo sempre fez parte da vida das crianças, independentemente da classe social ou cultural em que está inserida”.
Proporcionar espaços para uma criança brincar , conhecer novos desafios que possam tornar-se um agente da sua própria aprendizagem de forma mais lúdica.
O jogo é uma funcionalidade funcional ou de sua estrutura, de Piaget classifica-se em: de exercício (sensório-motores); simbólicas e de regras, sem estilo e estilo.
O jogo é uma atividade muito importante, pois o ser humano desenvolve uma área de desenvolvimento proximal, funções que ainda não amadurecem, mas está presente em um processo de maturação, o que pode ajudar em um futuro próximo. A escola deve ser rica de atividades para adultos, compartilhada por crianças e adultos.
A criança faz uma brincadeira de meio de comunicação, de prazer e de recreação. Com uma perspectiva de autores como uma palavra-chave e jogos, a criança usa armas e jogos em mediação direta com o mundo. O trabalho faz-se um reflexo dos principais objetivos da educação infantil e pré-escolar.
A principal função educativa e lúdica é contribuir para o aprendizado, bem como o desenvolvimento social, emocional e intelectual da criança. A utilidade de uma infinidade de meios é útil para que uma pessoa possa desenvolver sua capacidade de criar e aprender. Exercício vários papéis como que não interagem no cotidiano.
O docente observa como as mulheres brincam ? Anos desde cedo as meninas são preparadas para serviço domésticos e vê em suas mães mulheres que só trabalham e não brincam por falta de tempo ou de costume mesmo. Diferente dos homens que trabalham e nos finais de semana tem sua preferencias de esportes , brincadeiras e uns chegam até ser colecionadores de algo que goste muito. É o nosso papel de docente instigar a vontade de brincar aprendendo . E fazem parte da série para reelaborar suas hipóteses e definir novas propostas de trabalho. Refletir sobre o que está acontecendo em sua sala de aula e o aprendizado das crianças.
Brincar tem uma meta de desenvolver uma iniciativa de crianças e se constituir em uma construção do brincar, imaginar, interagir e agir contribuindo assim para uma construção dos seus brinquedos e materiais. Atividades de propaganda ou projetos que envolvem a construção de brinquedos e brincadeiras. Nos anos iniciais o docente inicia uma nova aventura dentro das disciplinas de artes que envolvem uma matemática, ou seja, dentro de todas as disciplinas que são construídas em seus trabalhos com uma ludicidade e autonomia.
As junções das disciplinas podem ser trabalhadas como maquetes incluindo os brinquedos sem o imaginário da criança.
- Por exemplo: uma maquete de poliesportiva bola de algodão no centro da quadra de futsal uma criança assoprar com um carrinho de golfe ou uma quadra de basquete para uma criança com canudinho com algodão e uma cesta de basquete. O trabalho funciona do lúdico, auxiliar na concentração e ainda o exercício respiratório e fonológico da criança.
A área de Linguagem, pode-se trabalhar com as mesmas e encadear-se com enunciações e declamações de poemas de uma forma lúdica e prazerosa de se aprender fazendo.
Brincar de ser apresentador na comunicação, expressão, interação, desenvolvimento de uma autoestima e sem contar com uma leitura está mais fluente com a passagem do tempo. seriedade.
(Moyles, 2002). Percebe o melhor jogo que o espaço para uma ação de quem brinca, além de instigar e conter mistérios. No entanto, quando é possível obter o ensino em contexto de ensino Quando existe, quando e como para o crescimento de atividades mentais. embaralhos. 1. Como as práticas são poderosas, fomentando, formando uma criança em frente ao ponto que está na sua aprendizagem e no seu desenvolvimento (Moyles, 2002). "Como são a sua prioridade para se tornar brincadeiras posteriores", são elas elásticas, não são veneradas ou definem o brincar, é isto, a sua incerteza e a sua improdutividade (Kishimoto, 2002), durante e depois da brincadeira. Enfim
Na pior das hipóteses, sentem-se incomodados com uma infância e infância, com uma série de brincadeiras ou brincadeiras, enquanto confundem o que são como brincadeiras, como muitas vezes não são apenas intrometidos na brincadeira, como se fosse uma criança que brinca.
Por outro lado, uma sala de aula cuja visualidade lúdica é excessiva, chegando ao ponto de vista invasivo, distancia as crianças do brincar. As oportunidades de exercício e práticas lúdicas, tais como as crianças não são tão bem sucedidas como elas são contidas e acabam não interagindo com esse material.
A aula de aula é um lugar de brincar se o docente é conciliar o pedagógico com os desejos do aluno.
Planejar aula ludicamente não é, enviar, folhear como fazer as refeições com os jogos, mas são as características do brincar, cantar, comunicar, criar estão sempre presentes em todas as áreas do aprendizado.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O brincar no espaço educativo está em constante investigação e reflexão por docentes.
Vale ressaltar que as crianças podem e devem participar de uma infância que podem ajudar uma aprendizagem lúdica, prazerosa e significativa.
Uma instrução infantil e os principais recursos são importantes em ambiente de lazer, enquanto que as crianças com alto desempenho apresentam um alto padrão de entretenimento em casa. Coordenação motora e desenvolvimento de socialização.
Quando uma criança brinca, aumenta a independência, estimula uma audição visual e visual, valoriza uma cultura popular, produz habilidades motoras, diminui a agressividade, exerce a imaginação e a criatividade, forma uma relação emocional, aumenta a integração, promovendo, assim, o desenvolvimento sadio, o crescimento mental e a adaptação social. Através do lúdico, uma criança pode conhecer, compreender e desenvolver seus conhecimentos, e emprega sua cidadania com dignidade e competência. Desta forma, transformar-se em questões, capacidade de pensar por conta própria, resolver problemas e compreender um mundo que exija diferentes conhecimentos e habilidades.
Ensinar para o meio lúdico que conseguir é uma educação de humanização e qualidade, ir ao encontro dos interesses e necessidades da criança.
O saber fazer em relação ao mundo da criança, do seu sonho, do seu jogo e da imaginação. Quanto mais espaço e atividades lúdicas, mais como as crianças mais sustentáveis, espontâneas, criativas, autônomas, seguras, seguras e seguras.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (RECNEI): “Como as crianças constroem o conhecimento das interações que estabelecem como outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não é realidade, mas sim, o fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação ”(BRASIL, 1998, p. 21-22). Como as interações que ocorrem nos espaços são de grande influência e aprendizagem da criança. Almejando uma perspectiva de qualidade para o desenvolvimento e aprendizagem da criança, o contexto da educação infantil e da física torna-se um elemento indispensável a ser observado. A empresa deste tipo deve começar a oferecer um lugar acolhedor e prazeroso para a criança, isto é,
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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· FERREIRA, Aurélio Buarque de Hollanda. Pequeno Dicionário Brasileiro da Língua.
· CHIFRE, Maria da Graça de Souza. Sabores, Cores, Filhos, Aromas: Aulas dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.
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